世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。龙应台在《目送》一文中的这段话正是对这种爱最好的诠释：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”
经历了和孩子剪断脐带的第一次分离、断掉母乳的第二次分离、一岁走路离开我怀抱的第三次分离，在三岁后，再一次迎来了一次小别离--上幼儿园。 记得他第一天上幼儿园，我拍下他背着大大书包的小小背影，既开心也不舍，这一次小别离更让我牵肠挂肚，他要完全离开我的怀抱和目光，父母也不再是他的唯一，有了另外一个小世界，也有了我们不知道、不了解的事情，要在父母看不到的地方去学习和成长。
这一次小别离，对我们而言，也开启了另一段新的育儿旅程，从完全的家庭教育过渡到家园共育、家校共育，迎来了陪着孩子成长新的盟友--老师。著名幼教专家陈鹤琴曾说:“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”---家庭是孩子教育的基础阵地，家长不是专业的教育工作者，但家长言传身教的影响巨大；而幼儿园教育能为家长提供正规化、系统化、制度化、科学化的指导，家园双方围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，取得共识，孩子在幼儿园的学习能在家庭中得到巩固和发展，在家庭里获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，这样才能促进孩子全面发展和健康成长。
从小班到中班，儿子从懵懵懂懂的小朋友，成长为一个渐渐有少年气的小男子汉，我从最初的担心和焦虑到现在由衷的欣慰和平和，这两年的家园共育之路，离不开老师们的精心照顾、离不开可爱的伙伴给予他的帮助和影响。也深知教育必须渗透到孩子生活的方方面面，积极配合幼儿园做好家园共育的工作，所以和大家一起分享从中感受到的心得和启发：
首先就是要相信孩子的能力，要学会放手。儿子自小体质较差，他的吃穿住行，事无巨细，我和家人一向都是大包大揽，总觉得他还是个小宝宝，什么都做不好，也需要大人的帮助。就算是吃饭，一直喂着吃，上幼儿园了才发现他跟同龄小朋友的差距，在应该放手的时候没让他独立，首先控制的应该是自己那颗放不下的心，而不是孩子。意识到问题后，慢慢纠正，开始让他处理自己的事情，收拾玩具绘本、收拾碗筷，穿脱衣服，帮我做家务。而从完成这些事情中，他也获得了成就感和价值感，他觉得自己是被需要的，被自己的胜利感和自豪感鼓舞着，也越来越有信心，其实他并没有我想象得那么娇弱，他的能力也远超我所想，只是需要我适当放手，多一些成长的机会。
其次是孩子需要高质量的陪伴。我们是双职工家庭，有时候还面临着加班或出差，但是我尽量每天都陪他度过睡前的半个小时或一个小时。这段时间里，没有电视、没有手机，我们一起阅读绘本，关灯后睡不着的时候，会跟他聊天，聊一聊幼儿园的事情，他也会反问我：妈妈你今天工作有什么开心或不开心的事情吗？闲暇的时候，和他一起做手工，做他绘本中“神奇校车”，做他想要的“冷静太空房子”...---正是这点滴时光累积，逐渐建立起和孩子间最深切的情感链接；希望也是这些微小的瞬间，能带给他温暖的童年。
再就是要保持正向沟通。一方面是和孩子的正向沟通。带孩子的过程中，总有要崩溃的时候，情绪失控的时候。有几次要上幼儿园，儿子闹情绪，在时间紧急他又拒不配合的情况下，我难免会发脾气，但越是这样越适得其反，经历几次后，当我平静下来，跟他好好解释和沟通后，他也逐渐平静下来。类似这样的情况还有很多，我发现，一定要尽可能多的、直接的告诉孩子：我们很爱他，尤其是在表现不好的时候，那其实才是他最需要爱和理解的时候。另外一方面是和老师的正向沟通，中班的时候经历了一段时间的分离焦虑，跟老师沟通、了解他在幼儿园的表现和情况后，才知道如何“对症下药”，帮他解决问题，疏导情绪，顺利度过了这段时期。
细数在养育孩子的过程中，我们还会经历各种大大小小的别离，每一次分离我们都会不舍，但每一次分离都意味着孩子们又得到了新的成长。希望我们该爱的时候，好好爱，与孩子在一起的时候，给孩子适当的教育和引导，让他看到自己的能力，独立勇敢面对世界；该分离的时候，信任孩子顺其自然的放手，活出自己的人生，成为最好的彼此，成就生命的小欢喜。