校企联姻协同育人
一、实施背景
秭归县职业教育中心是国家中等职业教育改革发展首批示范校，学校始终坚持以示范引领、服务发展为己任，积极推进工学交替、产学融合，创新人才培养模式，在育人、服务、示范等方面都取得了可喜成绩，2014年被国家教育部、人社部表彰为“全国教育系统先进集体”。
进入新时代，学校坚持新发展理念，以现代学徒制、“1 x”证书等改革试点为载体，以教学诊改为保证，不断创新校企合作新机制、新模式，不断丰富校企合作的形式、内容，办学水平、服务质量再提新高。
秭归百丽，是秭归县人民政府重点支持企业，每年能为当地提供3000多个就业岗位、5000万元税收，是“四县秭归”的重要参与者、贡献者，是秭归脱贫摘帽的中坚力量。
2013年，秭归县委、县政府做媒，学校与秭归百丽联姻，成为区域校企深度合作的先锋。八年的磨合，八年的牵手，历经“引导就业、定点实习、定向培养、订单办班”的不断探索，校企成长为“友好、合作、互惠、共进”的战略伙伴。
二、主要做法
1.联合办班
2014年学校主动调整专业结构，动态设置了短线专业——皮革制品造型与设计，并与计算机应用专业一道，确定为与秭归百丽深度合作专业。2014年在皮革制品造型设计专业中设置百丽订单班50人，2019年在计算机应用专业中设置2个百丽定单班120人。
订单班培养，植入现代学徒制的核心理念，坚持校企“六协同”育人“五双”式培养。“六协同”即校企协同人才方案编制、协同招工招生、协同核心课程开发、协同教学实施、协同教学诊改、协同质量评价。校企在协同中切磋，在协同中磨合，在协同中达成共识，在协同中实现双赢。
2.定向培养
在与秭归百丽的合作中，我们形成了定向培养，定向储备的合作模式，其核心就是“四个定向”：
专业定向，即在专业选择上，尽量与企业岗位、技术技能所需相近相邻；课程定向，即在课程设置和课程内容安排上，与企业岗位要求，米乐m6棋牌官网的文化内涵相容；学生定向，就是培养对象，学校、企业确定，学生、家长确认；实习定向，就是尽量安排定向学生到定向企业参加实习。
3.动态实习
动态实习，就是把上级要求和学校实际结合起来，根据企业生产规模、用人需求灵活安排教学实习、顶岗实习。坚持“旺进淡出”。
“旺进淡出”，就是在企业生产旺季，安排毕业年级学生顶岗实习，为企业排忧解难；在淡季，利用企业闲置资源，安排非毕业年级学生进行生产性实训，坚持识岗、学岗、顶岗有序推进，有机结合。
4.引导就业
形势引导。定期邀请领导、专家给学生上经济形势课，让学生了解区域社会经济发展态势，感知家乡的沧桑巨变，憧憬未来的美好，从而培育学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强他们扎根家乡、建设家园的决心和信心。
文化引导。学生毕业前夕，学校与企业协同，有计划开设地方优秀米乐m6棋牌官网的文化课程，传承工业文明，展示企业形象。通过报告会、展板、宣传片，让学生了解企业、走进企业；通过招聘会、供需见面会，为学生就业提供多样化选择，提供更多便利，用爱心和诚意留住学生。
典型引导。定期举办优秀毕业生报告会、校友会，通过学哥学姐的现身说法，能过优秀毕业生的就业创业经历，引导教育学生“成功是奋斗出来的”，家乡需要你，家乡大有可为。
三、成果与成效
1.为企业提供了人力支撑
随着我国人口红利期的结束，劳动力密集性企业招工难、用工荒已成企业的“老大难”，校企合作，聚焦人才培养的规模与规格，具有很强的针对性、实效性，让“老大难”不再难。
学校与秭归百丽合作，通过订单定制、定向输送、动态实习、引导就业等方式，让专业与产业联动，培养与需求协同，让学校成为企业的人才培养基地、人力资源储备基地，解决了企业的用人之忧。据统计，秭归百丽近3000名员工中，近7成来自秭归县职业教育中心，在其中基层管理、技术人员中，秭归县职业教育中心毕业生占据了半壁江山。近三年来，毕业生直接就业百丽由原来的近50人，攀升到200多人，换言之，学校有近30%的毕业生去了百丽！
2.为学校提供了资源保障
一是缓解了实训资源不足的问题。学校与企业协同，充分利用企业资源，通过旺季顶岗助岗、淡季学岗跟岗，让实训实习落到实处，让工学交替变运用自如，缓解了学校教学资源不足的问题。
二是弥补了专业师资不足的问题。学校与百丽合作，推行“双导师”“双师傅”育人，专业核心课、米乐m6棋牌官网的文化课由企业负责，把教室搬到企业，让工匠走进课堂，不仅丰富了教学形式，达成了激趣、励技、立志的效果，而且有效地弥补了学校专业师资不强不足的问题。
3.为学生提供了多样选择
通过校企合作，让学生从早了解企业，走进企业，步入实际，有利于引导学生客观地编制职业生涯规划，客观地认识企业、认识社会，为学成融入社会奠定了基础。据不完全统计，学校历届毕业生中，初次选择合作企业就业的高达90%，长期在合作企业工作的不低于30%。
4.为社会提供了持续动力
校企合作像做蛋糕，做大做好了，就能惠及到学校、企业、家庭、社会各个方面。首先校企合作为学校人才培养模式创新提供了广阔空间，弥补了学校实践性教学资源不足、专业师资缺乏等问题，对学校人才质量的提高具有推升和保证作用；其次，校企合作为企业提供了可靠的人力保障，为降低企业营运成本、提能增效提供了支撑；再次，校企合作为学生就业创业提供了选项，为学生融入社会做好了铺垫，让学生毕业即就业，在为家庭带来收入的同时，让“就业难，就好业更难”不再成为家长的后顾之忧；最后，学校、企业、家庭的共同受益，共同作用，形成社会稳定、繁荣的正能量。
四、体会与思考
1.校企合作，离不开领导的关心关爱
校企合作，是推动区域社会经济发展的一篇大文章，没有各级党委政府的关心，合作就不可能有高度、有深度。
宜昌市委、市政府高度重视校企合作、产教融合工作，2014年出台了《关于深化教育改革加快教育发展的决定》，2019年又发布《关于进一步推进职业教育发展的意见》，2020年元月，召开了《推动职业教育产教融合发展》座谈会。宜昌市教育局主动作为，着力营造校企合作的大环境，着力构建产学融合的长效机制，着力为校企合作搭台站台。秭归县委、县政府高度重视校企合作工作，定期召开行业、企业、学校联席会议，统一思想，增添举措；定期到校企调研，排忧解难，增添信心。这些关心，为校企合作奠定了底气，增添了勇气。
2.校企合作，离不开校企的同心同德
首先，学校要主动合作。要主动围绕企业调专业、改课程，学校在专业布局、课程内容安排、培养模式创新、教学模式改革等方面，都要围绕企业需求转，围绕企业发展办；要充分发挥学校优势，动态调整教学计划，灵活安排教学实习，把学校人力资源作为企业人力资源的补充、储备；其次，站位要高。校企合作必须着眼于学校的可持续发展、学生的终身发展；必须着眼于产业的转型升级、企业的提质增效；必须着眼于区域经济的发展、社会的繁荣。
当然，校企合作中也还有许多亟待解决的问题，如校企合作要求专业对接产业、课程对接岗位，但实际中，专业标准与产业要求、课程内容与岗位要求存在很大的差异，受多到方面的制约，难以调和，这需从更高层面来统筹，来破解。又如校企合作流于形式，存于表象，很多合作都停留在“用工”“实习”层面上，要想向纵深推进，需要有来自政府、行业对企业的更多激励，需要有来自教育行政部门对学校的更大“压力”，需要有更多、更有力、更有效的举措和行动。