宜昌市职业院校校企合作优秀案例展播(五) -米乐m6平台

　　五峰是湖北产茶大县和全国重点产茶县，也是宜红茶的发源地和核心产区，被誉为“中国宜红之乡”。现有茶园20.5万亩，年茶叶达2万吨，80%的农民从事茶叶产业。长期以来，五峰茶叶销售以线下为主，严重制约了县域经济健康持续发展。近年来，五峰电子商务开始起步，农村电商井喷式发展，电商人才特别是农村电商从业人员奇缺。五峰职教中心立足服务地方经济发展，将计算机应用专业调整为电子商务方向，以五峰茶叶电商产业为引领、人文素质为基础、职业能力为本位，注重学习体系与工作体系的统一、课程设置与岗位需求的接轨，以企业需求和学生发展为目标，调整专业教学，为行业发展和区域经济建设培养技能型人才。2016年9月启动电子商务专业现代学徒制试点项目，校企双方按照实施方案，扎扎实实稳步推进，取得了良好效果。
 

　   一、校企紧密合作，促进共同发展

　　（一）校企联手，优势互补

　　五峰职教中心是集职业教育、成人教育、技能培训于一体的综合性学校，是国家“阳光工程”培训基地、湖北省重点中等专业学校、宜昌市花园学校。学校坚持“特色发展、优势发展、高质量发展、差异化发展”的理念，着力打造省内独一无二、全国独树一帜的以茶叶“生产、加工、销售、旅游”等为主线的专业群。根据发展需要和人才需求，学校将王牌专业“计算机应用”调整为“电子商务方向”，不断加强专业群建设，为五峰茶叶销售做出贡献。

　　五峰印象网络科技有限公司，注册资本1000万，2018年12月挂牌湖北“青创板”，是五峰县内最大的一家民营电商企业。公司拥有一支自主创新的设计研发团队，创造了本土第一电商平台——“五峰蓝”，成功打造“五峰印象”“慢土豆”2个具有影响力的本土著名品牌，对接开通了包括京东在内的8家线上五峰馆。公司电商业务稳健发展，主营业务包括：电商运营、品牌策划、人才培养、仓储物流等。公司以“互联网 特色农业 休闲旅游 精准扶贫”为模式，全面整合旅游资源、农副产品资源以及融入民族元素，助力精准扶贫，带动县域经济发展。
 

　　（二）校企精准对接,实施精准育人

　　 为更好精准对接企业，精准培养人才，本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，学校于2016年9月与五峰印象网络科技有限公司旗下的“五峰蓝”电商平台，围绕电子商务人才培养开展校企合作，探索“校企紧密合作，精准对接育人”的新路。

　　一是公司电商平台技术骨干参与学校日常课程教学。平台技术骨干为学生拍摄的商品主图、主图视频以及电商软文写作等作品进行专业点评及指导。通过这一举措，让学生学习内容更贴近目前企业需求，更具企业元素，学生技能更符合目前电商行的岗位要求。

　　 二是学校和公司合作开设《店铺运营》选修课程，由公司电商技术骨干和培训讲师来校上课，传授和分享公司的米乐m6棋牌官网的文化，价值观念、产品系列特点等。整个《店铺运营》课程分为三个知识版块：开设网店技能、网店装修技能提升、新媒体推送技巧。公司提供平台让学生接触电商行业实操销售，提供电商运营米乐m6棋牌官网的技术支持，安排业务人员作为实习生导师，开展辅导及答疑工作。通过企业电商技术人员来校授课，学生直接对接电商前沿知识与目前网店技术新要求，解决教材内容滞后以及学校人才短缺瓶颈，达成人才培养共赢。

　　 三是与企业对接的电商专业学生由公司安排毕业顶岗实习。学生们与公司员工一道共同开展实战运营内容，其中包含：京东/淘宝店铺运营、美工摄影设计、新媒体运作工作，与公司正式员工共同成长。实习期结束后，公司将为认真工作的实习生出具实习证明，对其中表现优秀的实习生，经双向选择，公司正式录用，待遇从优，从而打通学生从岗前培养——岗位实习——毕业就业的通道。
 

　　（三）校企紧密合作,实现合作共赢

　　五峰印象网络科技有限公司在与我校合作过程中，不断发展壮大。目前已有100多家商家入驻“五峰蓝”平台，平台销售各类农特产品460余种，年销售额达2000万元，带动五峰1500多贫困户增收脱贫。

　　2017年，公司荣获湖北省互联网 行业优秀网商、宜昌市电子商务示范企业，2018年公司参加“创青春”湖北青年创新创业大赛获得“农村电子商务组”金奖，同年公司董事长赵鹏荣获湖北省生态农业创新领军人物。2019年，公司董事长赵鹏荣获二零一九年度宜昌市“百佳农民”。

　　二、校企倾力共建，工作精细推进

　　（一）确定培养目标。

　　按照“德育为先，能力为本，技能为主”总体培养思路，面向各类中小企业电子商务应用领域，培养具有商务网页设计制作、网络营销、商务信息处理、商务信息维护与管理、网络客户服务与管理等专业能力，具有良好的职业道德，具有综合管理技能，并能够从事相关操作技能的专门人才。打造“茶叶电商”特色专业，为地方经济社会发展作贡献。

　　（二）与企业共同制定年度进展计划。

　　电商专业现代学徒制年度进展计划如下表：

　　（三）确定人才培养模式。

　　学校与五峰印象网络科技有限公司签署校企合作协议，建立双元育人、双重身份的培养机制，实行校企双主体育人、工学结合的人才培养模式。校企共担教育教学职责，学生的理论知识与基本技能由学校教师完成教学并考核；学生的职业岗位实践操作知识和技能由企业技术骨干传、帮、带，由企业与学校共同制订考核标准，并由企业完成对学生考核，从而实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。

　　（四）强化岗位实训，提升专业水平。

　　2017年2月中旬，我校教师和电商试点班30名学生赴广东省揭阳市军浦电商学院进行为期20天的电子商务技能实训，主要学习网上商城线上线下交易流程、图片美化、网店运营和管理、仓储管理和物流配送等。军浦电商学院安排多名有多年电商从业经验的技术人员做学生实训的师傅，手把手传授各种专业知识和技能。在此次电商实训中，学校3名教师全程跟踪并亲自实践，积累了一些经验。

　　双十一前后，学校组织试点班学生到“五峰蓝”电商平台跟岗实训，通过这些专业技能的学习、实训，学生将所学知识和实际岗位相结合，巩固并升华所学知识，提高综合素质和就业竞争力，为今后从事电商工作打下坚实基础。
 

　　（五）健全管理制度，保障现代学徒制工作顺利进行。

　　我校在原校企合作实施方案、四方协议书的基础上，校企联合制定了《招生招工工作方案》；联合修改了计算机应用（电子商务方向）专业的课程标准和教学计划，联合修订了《计算机应用（电子商务方向）专业人才培养方案》；联合制定了《电子商务专业教学标准及课程标准》、《双导师选拔标准及工作职责》、《教学管理实施办法》、《学徒管理办法》；联合设计制定《学生顶岗(跟岗)实习考核鉴定表》，《跟岗实习综合评价表》，逐步建立和完善与现代学徒制相适应的教学管理制度和运行机制。

　　（六）积极参与全县的农民工电商培训，服务农村电商。2017年我校电商专业学生王金孟参与全县农民工电商培训班教学，到五峰各乡镇巡回授课，历时半年。2018年8月中旬，我校彭波老师参与全县农村致富带头人电商培训班的教学并担任班主任。

     三、校企合作促发展，专业建设谱新篇

　　（一）确立了电子商务专业人才培养模式的内容。

　　通过对岗位对应的职业能力和职业素质的调研，按照职业岗位群需求，围绕高素质技能型人才的培养目标，确定电子商务常规职业岗位及相应的典型工作任务，分析对应的职业能力，确定行动领域，转化为专业学习领域，将行动领域与学习领域对应，按照层次递进的原则，进行专业核心课程的设计及教学内容的序化，构建基于能力本位的电子商务专业课程体系。本专业确定了“三线结合、四段递进”的人才培养模式。

　　三线是指课内、课外、校外的三条线结合；四个阶段分别是：第一阶段是指第一学年开设公共基础课程、专业大类课程，为学生打下良好的学习基础，并让学生对职业岗位有一定的认知。第二阶段是指第二学年开设专业核心课程，培养学生专业核心能力，夯实职业可持续发展潜力，并开始进行工学交替。第三阶段是指第三学年上半学期根据学生的学习能力和意愿，选择专业方向课程，根据企业需求进行定制培养和工学交替，满足学生个性化发展需求，提高学生的就业竞争力。第四阶段是指第三学年下半学期进入岗位实训阶段。

　　现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。

　　（二）确定了以“实训、实习、实战”为主题的电子商务专业改革方向。

　　为了突出我校专业特色，让学生在学习中理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合我校与企业优势，坚持校企互通互学互赢的原则，围绕“工学交替，产教融合”的理念，我校与企业制定了以“实训、实习、实战”为主题的现代学徒制试点工作的课程教学目标和教学计划。课程安排上突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理实一体化的教学，让学生得到符合专业特色的规范化训练。课堂教学上以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，通过专业课程的学习，学生获得解决问题的综合能力的锻炼。最终学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、创新、竞争等企业精神。学生的实训、实习、实战既有校内的也有校外的：校内有实训室和老师注册的网店供学生体验，校外有“五峰蓝”电商平台提供实训岗位。

　　（三）实现了学习方式、内容、考核等七个转变

　　一是身份的转变。传统学徒制中学徒只有一种身份—学徒，而现代学徒制中学徒有两种身份—学徒、学生；传统学徒制只跟随师傅学习，现在学徒制跟随师傅和教师学习。

　　二是培养目标的转变。现代学徒制的培养目标在传统学徒制的基础上有了进一步的发展，即以单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。

　　三是学习地点的转变，现代学徒制不仅在生产一线学习，还在学校学习。

　　四是学习内容的转变。现代学徒制不仅有实践操作的学习，还有理论知识的学习，多种课程体系同时进行。

　　五是学习方式的转变。现代学徒制是工学交替，学生从单纯的经验学习或者理论学习到实行工学交替式培训和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习。

　　六是学习时间的转变。传统学徒制学习时间根据各工种有所区别，相对不固定，现代学徒制时间是相对固定的。

　　七是考核方式的转变。传统学徒制主要由师傅考核，现代学徒制由行业和教育部门评价等等。

　　（四）促进了计算机专业的转型升级。

　　开展现代学徒制试点项目，计算机应用专业转型为电子商务方向，实现专业与产业对接、教学过程与工作岗位对接，学生就业实现“零过渡”。

　　（五）促进了计算机专业教师的专业成长。

　　我校通过请进来走出去，多批次选派教师参加各级各类培训，多批次选派教师到外地、外校跟岗锻炼，了解行业或企业的最新技术和需求，实现教师和行业的接轨，有效地提高了老师的业务水平和能力，有效地提高了教师适应社会的能力。

　　（六）提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性，锻炼了学生的社会适应性。

　　由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问及时得到解决，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

　　“现代学徒制”的教学是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最强。
 

     四、存在问题及改进措施

　　1.现代学徒制的有效推行离不开企业的积极参与，企业的规模、实力与积极性，均影响着现代学徒制的实行效果。我校与五峰印象网络科技有限公司合作试行现代学徒制，但五峰印象网络科技有限公司存在着规模不大、人员流动大、师傅难于长期固定的缺点，同时无法集中提供较多的适合中职学生的实训岗位，这与我校计算机应用（电子商务方向）专业发展方向不符。经考虑后，目前继续与五峰印象网络科技有限公司合作，同时拟在宜昌市寻找更合适的电商企业进行更深层次的合作。

　　2.在对企业的走访中发现，有些企业的积极性不高。影响企业参与积极性的主要原因是企业关心眼前利益，缺乏储备人才的战略意识。企业要为学徒安排实习岗位、提供师傅进行辅导，要留住学生还要支付相应薪酬，增加了直接成本，而耗费人力、物力、财力培养出来的学徒，在合同到期后流失的可能性很大，增加了间接成本。今后学校拟加大经费投入，为合作企业寻求政策支持，确保项目实施。

　　3学校对学徒制条件下的学生和教师管理、课程设置、考核评价、资源统筹等还有待进一步完善和研究，学校拟与企业合作成立课题组，进行深入研究。

     五、下一阶段工作计划

　　1.按《国家职业教育改革实施方案》的部署，深化产教融合、校企合作，有计划的在多个专业实施现代学徒制工作，将现代学徒制工作常态化，着力提升技术技能人才培养质量。

　　2.开展“双师型”教师培训，完善“双师型”特色教师队伍建设制度，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求，打造“双师型”特色教师团队。

　　 3.建立多元化职业教育质量评价体系,并强化过程管理。